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《高年级学生自主数学课堂研究》项目组方案

《高年级学生自主数学课堂研究》项目组方案
作者:xiaoxuej…    文章来源:本站原创    点击数:1102    更新时间:2012/3/21

 

《高年级学生自主数学课堂研究》项目组方案

一、 指导思想

以“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”为理论依据,深抓课堂教学主阵地,改革课堂教学目标、结构和形式,改进课堂教学策略与评价标准,为学生营造自主的空间、创造活动的机会,努力做到“以参与求体验、以创新求发展”,帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,并获得广泛的数学活动经验,从而更有效地促进学生的发展。

二、工作重点

1.明确“自主学习”的含义

“自主学习”品质表现为:①对所学内容感兴趣,喜欢具有挑战性的数学问题,逐步树立学好数学的责任感;②能够主动参与数学活动,逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步骤的意识;③经常能体验到用数学知识解决问题的成功感,相信自己能学好数学;④能主动去克服数学活动中所遇到的困难;⑤乐意与同学合作,互相配合共同完成数学活动;⑥具有初步的数学“问题解决”的意识与能力。

2.转变学生的学习方式

动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

3.加强课堂教学研究,提高课堂教学效率

三、组织机构

组长:孟秀玲   高迎   李芹

成员:杨伟伟  谭翠萍   高秀芳   王晓红  杨爱芬

   四、研究对象     四、五年级全体学生

五、研究目标

通过有效的途径和手段,在课内、外组织开展探索性的数学活动,激活、丰富学生的经验,让学生更好地掌握数学知识、完善认知结构。同时,也能让学生获得积极的情感体验,感受数学的无穷魅力,从而促使学生个体的潜能和素养得到充分的发展。

六、 研究措施

1.创设问题情境,让学生“想学”。

在导入阶段,从关注情感、关注发展出发,联系学生已有的数学知识和身边的数学,创设数学问题情境,将数学问题现实化或制造认知冲突,激活学生探索的欲望,让学生产生积极的情绪体验,从而使学生“想学”。

2.努力创造机会,让学生“会学”。 

 (1)少一些对已知结论的验证性学习,多一些结论形成的探索性学习。在这样的教学中,要给学生充分的思考时间,尽可能的让学生自己去操作、总结、发现。

 (2)适当“下放”“权力”,让学生主动去思考、参与。教学过程中,教师可给学生创造机会,让学生根据要求“做回小老师”,自己编题、解答、讲方法。

   (3)减少“乒乓式”的问答,问些“大问题”。为让更多的学生积极地投入探索、发现中去,教师可结合学生的认知水平、围绕教学目标,把问题问“大”些,让每个学生都有话可说、有事可做。当然,这样的问题切忌让学生无言以对、不知所措。

 (4)让学生在独立思考的基础上合作交流。根据学生的实际,选择恰当的内容和时机,给学生独立思考的空间,再让学生两人小组(47人小组)讨论、交流,互相启发、拓展思维,从而增强学生获取信息、主动探索、表达见解等方面的能力,也让学生感受了群体的力量。

(5)鼓励学生的猜想和质疑。学习的最终目的是学会创造,而猜想正是创造的“火花”。科学、辩证地处理学生不完善、不合理的猜想,有利于更多的学生积极思考、大胆设想、求异创新。

(6)设计开放实践性练习。适度开放、探究实践的练习为学生自主学习创设了广阔的时空。它不仅让所有学生都能参与并得到不同层次的发展,还为学生体会数学与生活的联系创造了机会。

(高迎)

 

 


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